Bölüm 5 (DÜZENLİ HALİ LİNKTEDİR) Teknolojik Çalışma Planı Oluşturmak. Bu bölüm çalışma planınızı oluşturmaya rehberlik edecektir. Yapacağınız plan sizden beklenilen teknoloji kullanma ve liderlik ölçütlerine ulaşmanıza yardımcı olacaktır. Bir teknoloji lideri olarak kurumunuzda teknolojiyi eğitim programının her alanına (entegre)dahil etmeli ve bu yolla öğrencilerin 21. yy öğrenme kriterlerini desteklemelisiniz. Hazırlayacağınız çalışma planı, aynı zamanda dinamik bir yapıya sahip olmalı, mevcut durum ve uygulama sonuçlarından aldığınız geri bildirimlerle ulaşılacak hedefler doğrultusunda güncellenmelidir. Temel Soru Eğitim liderleri, öğrencilerin çağın gerektirdiği becerilere ulaşması için, eğitim çalışanlarının eğitim-öğretim süreçlerini daha etkili yürütmelerine nasıl yardımcı olabilirler? Mevcut Durum ve HedeflerHazır bulunuşluk düzeyim nedir? Okulumda ya da ilimde/ilçemde teknolojiden etkili ve verimli biçimde yararlanmak için kişisel olarak neler yapabilirim? Kısa, orta ve uzun vadede hangi liderlik davranışlarını sergileyebilirim? Bölüm Amaçları Bu bölümde, Çalışma Planı Şablonu'nu inceleyecek, Uygulanabilir ve sürdürülebilir bir çalışma planının bileşenlerini tartışacak, Kendi çalışma planınızı oluşturmaya başlayacaksınız, Araçlar Kaynak CD
Teknolojik Çalışma Planı Oluşturmak.
Etkinlik 1: Çalışma Planı Oluşturmak
Bu etkinlikte Çalışma planınızı oluşturmaya başlayacaksınız. Etkinlik boyunca öncelikle Çalışma Planı Şablonu'nu inceleyecek, sonra Çalışma planı oluştururken dikkat etmeniz gereken önemli noktaları gözden geçirecek ve son olarak okulunuzda ya da ilinizde/ilçenizde uygulamaya koymak isteyeceğiniz bir Çalışma planını oluşturmaya başlayacaksınız.
Adım 1: Çalışma Planı Şablonunu İncelemek
Çalışma planının oluşturulması, öğrenme-öğretme süreçlerinin geliştirilmesi için teknolojiden yararlanma uygulamalarını daha hızlı ve planlı gerçekleştirmenize, bu tür uygulamaları daha etkili biçimde yönlendirmenize ve desteklemenize yardımcı olacaktır. Çalışma planı oluştururken, belirli zaman dilimlerinde teknoloji kullanımını yaygınlaştırmak ve desteklemek için ne tür çalışmalar yapacağınızı düşünmelisiniz. Ayrıca bu çalışmaların sizden beklenen teknoloji kullanımda liderlik standartlarıyla uyumlu olması da gerekmektedir. Çalışma Planı Şablonunu kullanarak planlarınızı oluşturmaya başlamadan önce lütfen aşağıdaki soruların cevaplarını düşünün:
a. Okulunuzda ya da ilinizde/ilçenizde en çok hangi ICT araçları kullanılmaktadır? Neden?
b. Okulunuzda ya da ilinizde/ilçenizde öğrenme-öğretme süreçlerinde teknolojiden yararlanma konusunda öncelikleriniz nelerdir? Neden?
_
c. Okulunuzda ya da ilinizde/ilçenizde yönetim süreçlerinde teknolojiden yararlanma konusunda öncelikleriniz nelerdir? Neden?
_
d. Okulunuzda ya da ilinizde/ilçenizde eğitim liderleri öğrenme-öğretme süreçlerinde teknolojiden yararlanma konusunda mesleki gelişimi sağlama konusunda nasıl destek olmaktadır?
_
Bu sorulara verdiğiniz cevaplar sizin daha iyi bir plan yapmanıza ve özellikle önceliklerinizi daha iyi saptamanıza yardımcı olabilir. Bir sonraki adımda Çalışma planı oluştururken dikkate almanız gereken diğer konuları inceleyeceksiniz.
Örnek Çalışma Planı
Kısa Vade
Orta Vade
Uzun Vade
I. Liderlik ve Vizyon
II. Öğrenme
III. Üretkenlik ve Üstlenilen Görevler
IV. Destek, Yönetim ve İşlemler
V. Değerlendirme
VI. Sosyal, Yasal ve Etik Konular
Çalışma Planı Oluşturmak
ADIM-2; UYGULANABİLİR PLANLAR OLUŞTURMAK;
Uygulanabilir planlar hazırlamanın en önemli koşulu SWOT(Güçlü-Zayıf yönler, fırsatlar ve tehditler) analizinin yapılmasıdır. Bu nedenle; İl, İlçe ve Okulunuzun koşullarını dikkate alarak gerçekleştirebileceğiniz somut, uygulanabilir çalışmaları belirleyiniz.
Bu planlama aşamasını aşağıda verilen sorularla destekleyebilirsiniz.
UYGULANABİLİR OLMAK
Tasarladığınız çalışmalar hayata geçirilebilir mi?
İliniz, İlçeniz ve Kurumunuz bu çalışmaları gerçekleştirebilme yeterliliğine sahip mi?
ÖNEM İFADE ETMEK;
Bu planda yapılması öngörülen çalışmalar, il -ilçe ve kurum için öncelik taşımakta mıdır?
GEREKLİ KAYNAKLAR:
Yapılan analizler ve değerlendirmeler sonrasında, İl, İlçe ve kurum kaynakları bu planı
uygulamaya koymak için yeterli midir ?
AKTİF KATKI BEKLENEBİLECEK ÖZEL YADA TÜZEL KİŞİLER;
Çalışma planınız tüm paydaşlarınızı aktif olarak uygulama sürecine dahil etmekte midir?
ZAMANLAMA;
Planınızda yer alan çalışmaları uygulayabilmek için öngörülen zaman yeterli midir?
SİSTEMLE UYUM;
Planınızda yer alan çalışmalar eğitim-öğretim hedeflerinizle uyumlu mudur?
Teknoloji kullanımı liderlik davranışları ve liderlik standartlarını dikkate alarak( kısa-orta-uzun vadede yapacağınız uygulamalar konusundaki öncelikleriniz doğrultusunda)kendi Çalışma planınızı oluşturmaya başlayın. Neleri başarabileceğiniz konusunda gerçekçi ve somut olmayı unutmayın. Çalışma Planı Şablonu ve Liderlik Standartları Kaynak CD'de yer almaktadır.
NOT: Çalışma planınızda yer verebileceğiniz örnek Çalışma fikirlerini Eklerde bulabilirsiniz.
ETKİNLİK:2- ÇALIŞMA PLANINI PAYLAŞMAK:
Kurum, il ve ilçe bazında çalışma planı hazırlama sürecinde kazanılan deneyimler meslek gruplarıyla paylaşmak uygulamada size farklı kazanımlar sağlayacaktır.
ADIM;-1 GÖZDEN GEÇİRMEK;
Oluşturmaya başlamış olduğunuz çalışma planı süreci içerisinde elde edilen veriler gözden geçirilmelidir.
ADIM-2 PAYLAŞMAK:
Tasarlayarak oluşturduğunuz çalışma planınız, birlikte çalıştığınız meslektaşlarınızla paylaşılmalı ve ayrıntılı olarak incelenmelidir. Alınan geri bildirimler doğrultusunda aşağıdaki soruların yanıtları aranmalıdır.
Çalışma planınızı uygularken karşılaşabileceğiniz sorunlar nelerdir?
Çalışma planınızda önemli rol üstlenecek meslektaşlarınızın sürece etkin katılımlarını sağlama konusunda neler yapabilirsiniz?
Çalışma planınızda önemli rol üstlenecek paydaşların sürece etkin katılımlarını sağlama konusunda neler yapabilirsiniz?
Çalışma planınızı uygulamaya yönelik olarak hangi öncelikli etkinlikleri gerçekleştireceğinizi belirlediniz mi?
İlinizde, İlçenizde veya kurumunuzda teknoloji kullanımını yaygınlaştırmak ve farkındalık yaratmak amacıyla neler yapabiliriz?
Etkinlik 3: Forumdan Sonuç ÇıkarmaAdım 1: Forumun Temel Sorusuna Geri DönmekBu çalışma; eğitim lideri olarak, öğrencilerin 21. yy becerilerini kazanmaları için, teknolojinin öğrenme-öğretme süreçlerinde etkili biçimde kullanılmasını sağlamak amacıyla neler yapmanız gerektiğini düşünmenize fırsat yarattı. Bu forum boyunca paylaşılan görüşler ve deneyimler ile gerçekleştirilen etkinliklerden çıkardığınız kişisel dersler, sizin ve öğretmenlerin teknolojiden daha etkili, verimli ve sürdürülebilir biçimde yararlanmanızı sağlayacaktır. Böylece siz öğrencilerinizin 21. yy becerilerini kazanmış ve kendini gerçekleştirmiş bireyler olmalarına yardımcı olabilir, onlara model/örnek olabilirsiniz. Bu noktada Forumun Temel Sorusunu bir daha okuyup cevabını düşünmek süreç açısından faydalı olacaktır.Eğitim liderleri, öğrencilerin 21. yy da kazanmaları gereken becerilere ulaşması için, eğitim çalışanlarının eğitim-öğretim süreçlerini daha etkili yürütmelerine nasıl yardımcı olabilirler?
Adım 2: Sonraki Aşamalara Odaklanmak
Teknolojik çalışma planınız üzerinde çalışmaya devam ederken, en kısa sürede ulaşmak istediğiniz hedefleri ve onlara nasıl erişebileceğinizi düşünün. Teknolojik çalışma planınızın kısa, orta ve uzun vadede başarılabilecek gerçekçi beklentilere dayalı olması gerektiğini unutmayın. Teknolojik çalışma planınız tamamlandığında planınızı okulunuzda ya da ilinizde/ilçenizde uygulamaya hazırsınız demektir.Planınızı uyguladıktan sonra süreci sürekli olarak değerlendirmeli ve planınızı değerlendirme sonuçlarınıza göre güncellemelisiniz.
Adım 3: Forum Kazanımlarını ve Deneyimleri Düşünmek
Teknoloji kullanımını desteklemede ve teşvik etmede üstlendiğiniz rol hakkında öğrendiklerinizi, deneyimlerinizi düşünün. Okulunuzda ya da ilinizde/ilçenizde teknoloji kullanımını desteklemek için atmanız gereken sonraki adımlar nelerdir? Düşüncelerinizi ayrılan alana yazabilirsiniz.
Değerlendirme forumun geliştirilmesi ve güncellenmesi için sürecin en önemli ve son evresidir. Lord Kelvin; “Bir şeyi ölçebiliyor, değerlendirebiliyor ve rakamlarla anlatabiliyorsanız onun hakkında bir şeyler biliyorsunuz demektir.” ifadesiyle değerlendirmenin önemini vurgulamaktadır.. Bu çalışmayı değerlendirmeye yönelik olarak da kriterler hazırlanmıştır. Bu kriterler doğrultusunda bireysel, grup ve forum bazında değerlendirilmeler yapılacaktır.
Bu araçları kullanarak Foruma ilişkin görüşlerinizi iletebilirsiniz. Bu görüşler analiz edilerek ilgililere ulaştırılacaktır. Lütfen tüm soruları yanıtlamaya çalışınız. Ayırdığınız zaman ve ilettiğiniz görüşleriniz için teşekkür ederiz.
Bölüm 4: Özet
Bu bölümde, teknoloji kullanımını desteklemek için bir çalışma planı oluşturdunuz. Kısa, orta ve uzun vadeli hedeflerinize karar verip, eğitim uygulamalarında teknolojiden etkili biçimde yararlanma sürecine girdiniz.
Temel Soru:
Eğitim liderleri, öğrencilerin 21. yy da kazanmaları gereken becerilere ulaşması için, eğitim çalışanlarının eğitim-öğretim süreçlerini daha etkili yürütmelerine nasıl yardımcı olabilirler?
Hatırlatmalar:
Bir Çalışma planı, kısa, orta ve uzun vadede uygulanabilir hedefleri içerir.
Bir Çalışma planı, teknoloji kullanımı liderlik standartlarına uyumludur ve temel paydaşların aktif katılımını içerir.
Eylemleri gerçekleştirme sürecinin sürekli izlenmesi, değerlendirilmesi ve elde edilen sonuçlar doğrultusunda gerekli değişikliklerin yapılması, Çalışma planının başarılı biçimde gerçekleştirilmesi için son derece önemlidir
Çalışma Planı Şablonu
I. LİDERLİK VE VİZYON — Eğitim liderleri eğitim-öğretim sürecinde teknolojinin etkili kullanımına yönelik vizyona sahiptirler. Gelecekte ulaşılacak olan son hedefi gösterdiği için vizyon ifadesi hayati önem taşır. Bu vizyona ulaşmaya yardım eden ortamı ve kültürü geliştirirler.
II. ÖĞRENME— Eğitim liderleri etkili ve kalıcı eğitim-öğretim sürecinde teknolojinin kullanılması ve yaygınlaştırılmasını sağlarlar.
III. ÜRETKENLİK VE ÜSTLENİLEN GÖREVLER — Eğitim liderleri eğitim – öğretimde teknolojinin kullanımını artırmak için yine teknolojini kendisinden yararlanır ve etkili bir şekilde kullanırlar.
IV. DESTEK, YÖNETİM VE İŞLEMLER — Eğitim liderleri eğitim – öğretim sürecinde teknolojinin etkili bir şekilde kullanılarak geliştirilmesini sağlarlar.
V. DEĞERLENDİRME — Eğitim liderleri öğrenci başarısı ve uygulanan programın değerlendirilmesi sürecinde değerlendirme sistemlerini uygulamak ve planlamak için teknolojiyi kullanırlar.
VI. SOSYAL, YASAL VE ETİK KONULAR — Eğitim liderleri teknoloji ile ilgili sosyal, yasal, etik konuları bilir ve bu kurallara örnek olacak biçimde davranırlar.
Kısa Vade
Orta Vade
Uzun Vade
I. Liderlik ve Vizyon
II. Öğrenme
III. Üretkenlik ve Üstlenilen Görevler
IV. Destek, Yönetim ve İşlemler
V. Değerlendirme
VI. Sosyal, Yasal ve Etik Konular
FATİH PROJESİ ÇALIŞMA PLANI(OKUL MÜDÜRÜ ÖRNEĞİ)
Kısa Vade
Orta Vade
Uzun Vade
1-Liderlik ve Vizyon
Eğitim Lideri Teknolojinin eğitim öğretimde olmazsa olmaz olduğu bilincine ulaşır. Bu bilinç ve heyecanını öğretmenlerine de yansıtarak onların da inanmalarını sağlar.
Eğitim Lideri Teknolojinin kullanılabileceği ortamı ve altyapıyı oluşturur, teknik donanımın kuruma ulaşmasını sağlar.
Eğitim Lideri Teknolojinin ve teknolojik gereçlerin sürekli geliştiğini ve yenilendiğini bilir. Bu nedenle gelişmeleri izler. Yeniliklere açık olur ve bu yenilikleri uygulamaktan çekinmez.
2-Öğrenme ve Öğretme
Eğitim Lideri Teknolojiyi kullanma noktasında öğretmenlerine önderlik ederek birlikte ihtiyaçları belirler. İhtiyaçların karşılanmasına yönelik programını yapar. Paydaşları sorumlulukları konusunda bilgilendirir.
Eğitim Lideri tarafından öğretmenler öğretme ve öğrenme süreci içerisinde teknolojik gereçleri kullanma, kullandırma ve korunmasını sağlama konularında hizmetiçi eğitime alınır.
Eğitim Lideri; öğrenme ve öğretme süreci içerisinde öğretmenlerin hizmetiçi eğitimler sayesinde edindikleri bilgi ve becerileri derslerde uygulamalarını ister ve sağlar.Sonuçları izler,eksiklikleri ivedi olarak giderir ve aksaklıkları önler.Zaman içerisinde değişen , gelişen ve ya projeye eklenen uygulamaları öğretmenlerine duyurur.
3-Üretkenlik ve Üstlenilen Görevler
Eğitim Lideri kaliteli ve kalıcı bir öğrenmenin gerçekleşmesi için farklı metot ve teknikle teknolojik gereçlerin kullanılmasını ister.
Eğitim Lideri öğrenme ve öğretme süreci içerisinde teknolojik gereçlerle yapılan faaliyetleri izler.Değerlendirme toplantıları yaparak diğer öğretmenlerin birbirlerinin uygulama metotlarından haberdar olmalarını sağlar.
Eğitim Lideri yenilikçi bakış açısı ile hep daha iyisini yapma arzusu içerisinde olur. Bu nedenle ülkemizdeki ve dünyadaki tüm gelişmeleri takip eder. Bütçeyi düzenler.
4-Destek Yönetim ve İşlemler
Eğitim Lideri teknoloji ile eğitim konusunun ne kadar önemli ve faydalı olduğu hususunda öğretmenlerine telkinlerde bulunarak onların da istekli olmasını ve projeye sahip çıkmasını sağlar. Konuya yabancı veya çekimser kalan öğretmenleri destekleyerek onları yüreklendirir. Sistemi verimli kullanmalarını sağlar. Teknolojik destek ekibini kurar.
Eğitim Lideri Öğrenme ve öğretme süreci içerisinde teknoloji kullanımının sonuçlarını izlemek amacı ile öğretmen ve öğrencilere sosyal paylaşım araçları ile anketler düzenleyerek dönütler alır. Yapılan çalışmaları sınıf veya branş düzeyinde hazırlanan web sitelerinden takip eder.
Eğitim Lideri mevcut dönütleri analiz eder ve gerekirse uygulamada yeni öncelikler belirler. Bu öncelikler doğrultusunda yeniden planlamalar ve düzenlemeler yapar.
5-Değerlendirme
Eğitim Lideri geçerli ve güvenilir değerlendirme ölçekleri belirler. Bu ölçme araçlarını öğretmenlerine bildirir.
Öğretmenler verilen ölçme araçları ile değerlendirmelerini yaparak sonuçlarını yönetime bildirir.
Lider gelen sonuçları teknolojik destek ekibi ile birlikte değerlendirir. Gerektiğinde tedbirler alır. Öğretmen ve öğrencilerine pekiştireç vererek motivasyonlarının kalıcı olmasını sağlar.
6-Sosyal Yasal ve Etik Konular
Eğitim Lideri internet güvenliği ve doğru internet kullanma alışkanlığı üzerine kurum paydaşlarına gerekli bilgilendirmeleri yapar.
Öğretmen ve öğrencilerin internet kullanımında yasal ve etik kurallara uyup uymadıklarını gözlemler.
Öğrenci ve öğretmenlerin sürekli takibi yapılır. Gerektiğinde tedbirler alınır.
ENGELLERİ AŞAN EĞİTİM(MEB)
KISA VADE
ORTA VADE
UZUN VADE
1.LİDERLİK VE VİZYON
Fatih projesi kapsamında örgün eğitim kurumlarından faydalanmayan tüm Engellilerin eğitim ihtiyaçları hakkında veri tabanı oluşturmak.
Fatih projesinin Engelliler için nasıl kullanılabileceği hakkında yönetici, öğretmen ve engelli öğrenci velilerini bilgilendirmek ve farkındalık oluşturmak.
Engelli bireylerin eğitimlerine engelsiz olarak ulaşmalarını ve bu bireylerin eğitilmelerini sağlamak.
2.ÖĞRENME VE ÖĞRETİM
Fatih projesi kapsamında projeden yararlanacak engelli öğrencilerin sistemden nasıl yararlanacağını tespit etmek. Bu konuda tüm paydaşların hazır bulunuşluk düzeylerini belirleyerek eğitimleri verilmek.
Fatih projesi kapsamında Engelli öğrencilerin kullanacakları teknik donanımları sağlamak.
Engelli Öğrencilerin yönetici ve öğretmenlerinin projeden faydalanması amacıyla eğitimlerin düzenlenmesi bu eğitimlerde alınan bilgilerin uygulanması için gerekli alt yapı için bütçe ayrılması
3.ÜRETKENLİK VE ÜSTLENİLEN GÖREVLER
Fatih projesi kapsamında; yönetici, Öğretmen ve öğrenci bazında kullanılan teknolojik gereçlerin kullanım düzeyini gözlemlemek.
Yönetici, öğretmen ve Engelli Öğrencilerimizin gelişimlerini izleyebilecek yönetim sistemi kurmak.
Yıllık bütçe oranlarını değerlendirme raporları doğrultusunda belirlemek.
4.DESTEK YÖNETİM VE İŞLEMLER
Tüm paydaşları engelleri aşan eğitime ilişkin stratejik amaçlardan haberdar etmek.
Faydalanıcıların görüşlerini belirtebilecekleri anket çalışması yapmak.
Engelli Öğrencilerin Fatih projesinden daha etkili faydalanmasını sağlamak amacıyla değerlendirme toplantıları yapmak sonuç raporlarını ve dokümanları web sitelerinde yayınlamak.
5. DEĞERLENDİRME
Tüm paydaşlardan geri bildirim alabilmek için engelleri aşan eğitim modülünü İKS sistemine eklemek.
İKS geribildirim tabanından alınan verileri değerlendirerek odaklanılacak ve iyileştirilecek noktaları belirlemek.
Veriler doğrultusunda stratejik amaç ve faaliyetlerde güncellemelerin yapılmasını sağlamak.
6.SOSYAL YASAL VE ETİK KONULAR
Paydaşlardan kullandığı iletişim araçlarında çevrim içi ve çevrim dışı güvenlik ağını oluşturmak ve kullanılan ekipmanın güvenliğini sağlamak.
Sosyal yasal ve etik konularla ilgili destek ve izleme birimlerinin kurulması.
Teknolojiyi doğru ve güvenli kullanma kültürü oluşturmak ve sürekliliğini sağlamak.
FATİH PROJESİ ENGELLİLERİN EĞİTİMİ(OKUL)
KISA VADE
ORTA VADE
UZUN VADE
1.LİDERLİK VE VİZYON
Eğitim her engeli aşar projesi kapsamında Fatih projesi hakkında bilgi sahibi olmak
Fatih projesinin Engelliler için nasıl kullanılabileceği hakkında Öğretmenler ve engelli öğrenci velileriyle toplantı yapmak
Eğitimde Fatih projesini takip etmek Engelli Öğrencilerimiz için yapılacak çalışmalar hakkında öğrencileri bilgilendirmek
2.ÖĞRENME VE ÖĞRETİM
Fatih projesi kapsamında projeden yararlanacak engelli öğrencilerin sistemden nasıl yararlanacağını tespit etmek Bu konuda öğretmenlerin yeterliliklerini belirlemek
Fatih projesi kapsamında Engelli öğrencilerin kullanacakları teknik donanımları saptamak ilave veya eksiltmeleri yapmak
Engelli Öğrencilerin öğretmenlerin projeden faydalanması amacıyla eğitimlerin düzenlenmesi bu eğitimlerde alınan bilgilerin uygulanması için gerekli alt yapı için bütçe ayrılması
3.ÜRETKENLİK VE ÜSTLENİLEN GÖREVLER
Fatih projesi kapsamında kurulacak cihazların kullanımına hazırlık amacıyla Engelli öğrencilerin ve Öğretmenlerin Teknolojik araçları Kullanımını gözlemlemek
Engelli Öğrencilerimizin ve Öğretmenlerimizin gelişimlerini izleyebilecek yönetim sistemi kurmak
Fatih projesi ekipmanlarının engelli Öğrencilerin evlerine kurulması için gerekli olan bütçe oranlarının belirlemek
4.DESTEK YÖNETİM VE İŞLEMLER
Tüm engelli Öğrencilerin ve öğretmenlerin Okulun Eğitim her engeli aşar stratejik amacından haberdar olmasını sağlamak
Engelli Öğrencilerin ve Öğretmenlerinin görüşlerini belirtebilecekleri anket çalışması yapmak
Engelli Öğrencilerin Fatih projesinden daha etkili faydalanmasını sağlamak amacıyla toplantılar yapmak bunu okulun web sitesinde yayınlamak
5. DEĞERLENDİRME
Fatih projesi kapsamında Engelli Öğrencilerin kullanımı hakkında Öğretmenlerin gözlemlerini yapmak Geri bildirim için kullanacakları yöntemleri bildirmek
Gözlem yapmak için hazırlanmak amacıyla öğretmenlerin ders planlarını almak Gözlemlerin odaklanacağı noktaları belirlemek
Fatih projesi kapsamında Engelli Öğrencilerin ders izlenimlerini yapmak kaydetmek bu konuda öğretmenlere geri bildirim vermek
6.SOSYAL YASAL VE ETİK KONULAR
Tüm Okula Engelli bireylerin eğitim hakkının olduğuna dair bilgilendirme yapmak
Fatih projesi kapsamında Engelli Öğrencilerin evlerine kurulan teknik cihazların amaca uygun kullanılmamasının sonuçlarını içerdiğinden emin olmak
Engelli Öğrencilerimizin eğitiminin izleyecekleri yönetim sistemi uygunsuz kullanımı bulmak için bu raporları Engelli Öğrencilere öğretmenlere sunmak
TEKNOLOJİ VE LİDERLİK FORUMU
FAALİYET SONU DEĞERLENDİRME ANKETİ
||
Aldığınız Teknoloji Ve Liderlik Forumunun hedefleri beş yönlüdür.
“Liderlik Programı” hakkında bilgi sahibi olmak
“Sosyal Paylaşım Araçları” hakkında bilgi sahibi olmak
“Liderlik Davranış ve Standartları” hakkında bilgi sahibi olmak
“Teknolojik Çalışma Planı” geliştirmek
||
1.Genel olarak, forum ilk hedefini gerçekleştirme konusunda ne kadar başarılıydı: (Lütfen bir kutuyu işaretleyin) || Çok Başarılı
Başarılı
Başarılı Sayılabilir
Başarısız
2.Genel olarak, forum ikinci hedefini gerçekleştirme konusunda ne kadar başarılıydı: (Lütfen bir kutuyu işaretleyin)
|| Çok Başarılı
Başarılı
Başarılı Sayılabilir
Başarısız
3.Genel olarak, forum üçüncü hedefini gerçekleştirme konusunda ne kadar başarılıydı: (Lütfen bir kutuyu işaretleyin)
Çok Başarılı
Başarılı
Başarılı Sayılabilir
Başarısız
4.Genel olarak, forumdördüncü hedefini gerçekleştirme konusunda ne kadar başarılıydı:
(Lütfen bir kutuyu işaretleyin)
Çok Başarılı
Başarılı
Başarılı Sayılabilir
Başarısız
5. Tekrar yapılacak olsa, Teknoloji ve Liderlik Forum semineri bilgilendirme semineri daha iyi nasıl yapılabilir. (Lütfen konu ile görüşünüz varsa 1-3 cümle ile belirtiniz.) …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
EK-1(Tanışma Etkinlikleri)ŞELALE: Eğitim Liderlerine tek kelime veya tek cümle ile kim oldukları ve ne iş yaptıkları sorulur. Verilen yanıtların panoya yazılması istenir. Verilen yanıtlarla kendi yanıtını karşılaştırarak öz değerlendirme yapmaları sağlanır.
BEN KİMİM?: Eğitim Liderine, kurum içinde kendisini nerde gördüğünü anlamasına yardımcı olacak şu soru sorulur ; Lideri olduğunuz kurumu insan vücudu olarak kabul ederseniz siz hangi organ olduğunuzu düşünürsünüz?. Nedenleri sözlü olarak açıklanır, ve diğer yanıtlarla kendi verdiği yanıtı karşılaştırarak farklı bakış açıları kazanmaya çalışır.
ÜSTTEN İLETİŞİMKURAL: • Her üyeye bir numara veriliyor. 1-2, 1-2 gibi.• Sonra el çırptığımda bir sonraki aşamaya geçilecek deniliyor. • El çırpılıyor 1’ ler çömeliyor bu arada 2’ler de çömeliyor ve okul öncesi hayatını anlatmaya başlıyor.• El çırpılıyor ve 2’ler bir kademe yükselerek ilkokul hayatını anlatmaya başlıyor.• El çırpılıyor 2’ler bir kademe daha yükselerek ortaokul hayatını anlatmaya başlıyor• Bu arada 1’ler devamlı sessizce dinliyorlar. • Sonra 1’ler anlatıyor 2’ler dinliyor.• Paylaşım yapılıyor.• Önemli olan iletişimde farklı seviyelerin insanlara yaşattığı olumsuz duyguların öğrenilmesi. Çocuklarla göz hizasından kurulan iletişimin önemi.
SIRAYA GİRMEKURAL:• Küçük küçük kağıtlara 1-10’ a kadar rakamlar yazılıyor.• Rastgele kişilerin arkalarına bu kağıtlar iğneleniyor.• Kişilerin arkalarına iğnelenen rakamların ne olduğu o anda kulaklarına fısıldanıyor. Yani herkes arkasındaki rakamın ne olduğunu biliyor.• Sonra “hadi bakalım şimdi tahtada 1-den 10- a kadar düzgün bir sıra yapın” deniliyor.• Baş tarafın neresi olduğu söylenmiyor.hiiihhihihihi….• Bu sırada bir etkileşim yaşanıyor.
DUYGULARKURAL :• Son 3 ayda yaşadığınız duygularla ilgili olarak 5 tane temel duygunuzu yazın.• Herkes yazdıktan sonra “sizce diğerlerine göre önemsiz 2 duygunun üzerini çizin” deniliyor.• Daha sonra yine “kalan 3 duygunuzdan sizce diğerlerine göre önemsiz 2 duygunun üzerini çizin” deniliyor.• Kalan sizin en temel duygunuzdur denilerek bu duygularını tek tek grupla paylaşmaları isteniyor.• Bu oyunu saklayarak ikinci dönem tekrar uygulanması sağlanırsa arada değişen duyguların neler olduğu görülebilir.
Ek-2 (İletişim Etkinlikleri)Eğitim liderleri Fatih Projesini kurum bazında uygulamak üzere bireysel çalışma planı hazırlarlar. Daha sonra 6 kişilik gruplar oluşturulur. Her grup kendi içinde tartışmalar , beyin fırtınaları yaparak çalışma planlarını geliştirir ve ortak bir plan haline getirir. Grup içerisinde çalışma planının alt başlıkları grup üyeleri arasında dağıtılır. Bu aşamadan sonra her uygulama başlığını tartışan grup üyeleri kendi aralarında bir araya gelerek kendi hazırladıkları kısa orta ve uzun vadede yapılacak çalışmaları tartışır, geliştirir ve son haline getirir. Sonuç olarak bu çalışmaların tamamı bir araya getirilerek kurs genelinde en kapsamlı ve uygulanabilir, olası risklerden arındırılmış çalışma planına sahip olunur.
Çalışma planı şablonunda yer alan alt bölümler hakkında genel bilgi verilerek kısa orta ve uzun vade de yapılacak çalışmalar üzerinde durulur. Daha sonra kursiyerlerden bir kişi ayakta kalacak şekilde daire düzeneğinde oturmaları istenir. Kursiyerler orta uzun ve kısa vade olmak üzere 3 gruba ayrılır. Daha önce oluşturdukları çalışma planı üzerinden mevcut bir cümle, ifade, karar söylenir. Bu ifade çalışma planının hangi sürecinde gerçekleşmesi gerekiyorsa ( kısa-orta-uzun) o sürece dahil olan grup üyeleri kendi aralarında yer değiştirir ancak bir kişi ayakta kalır. Bu etkinlik farklı şekillerde de geliştirilerek kullanılabilir.
KÖR DÜĞÜM
KURAL:
• Çift Sayıda Kişilerden Oluşan Bir Grup Ortaya Çıkıyor.
• Toplam da Maximum 8 Kişiyi Geçmeyecek Şekilde Grup Sayısı Ayarlanıyor.
• Bu Grup Yada Gruplar Bir Daire Oluşturuyor.
• İlk Önce “Sağ Eller Havaya” Diye Talimat Veriliyor.
• Üyeler Karşıdaki Kişilerden İstediği Kişi İle Tokalaşıyor.
• Sonra Eller Bırakılmadan “Sol Eller Havaya” Diye Bir Talimat Veriliyor. Bu Sefer Farklı Bir Kişi İle Tokalaşmaya Çalışılıyor.
• Şimdi eller karışık bunu ellerinizi bırakmadan ve sonunda yine daire olacak şekilde çözmeye çalışın deniliyor.
• Bu çalışma sırasında grup üyelerinden kimin aktif olduğunu, kimin sessiz kaldığını, kimin yönergelere uyduğunu kimin uymadığını çözüme direk olarak mı gidildiğini yoksa uzun uğraşlardan sonra mı gidildiğini, kimlerin çözüm ürettiğini, kimlerin tembel olduğunu gözlemliyoruz.
• Paylaşıma geçiliyor.
Ek-3(Değerlendirme)
Galeri yürüyüşü etkinliği :
1.Bu etkinlik formatı her konu için rahatlıkla uygulanabilir. Bu etkinlikte çalışma grubu 3-4 kişilik gruplara ayrılır. Her gruba küçük kağıtlarda yazılı bir tane fatih projesi risk faktörü verilir. Gruplar risk faktörünü ortadan kaldırmak için çözüm önerileri üzerinde tartışır. Daha sonra risk faktörü ve önerilen çözümler flip chartlara yazılır.Chartlar sınıfın duvarlarına asılır ve gruplar bireysel olarak ellerindeki minik stikerları çözüm önerilerini oylamak için kullanır. Duvarlardaki risk ve çözüm önerileri bireyler tarafından galeri yürüyüşü şeklinde okunur ve oylanır. Sonunda risklere en tercih edilen ve en uygulanabilir çözüm önerileri bir araya getirilerek raporlaştırılır.
2. Blob adını verdiğimiz görsel materyallerle forum içerisinde kendini ve arkadaşlarını nerde gördüğüne dayalı çalışmalar yapılır. Bu çalışma ile öz değerlendirme yaparken aynı zamanda dahil olduğu grubun bakış açısını karşılaştırır.
Ek-4(Isınma Etkinlikleri) a) Bir çember oluşturulur. Kağıttan bir top yapılıp her kesin birbirine atarak adını soyadını ve sevdiği bir yemeğin adını söylemsi istenir. b) Bu sefer topu attığı kişinin adını soyadını ve sevdiği yemeği söylemsi istenir.c) Herkesin birbirine topu atarak ayakkabı numarasını söylemsi istenir. Yine a şıkkında yapılan işlemler b şıkkında olduğu gibi denenir.Bu faaliyetlerle öğrencilerin birbirine ısınması sağlanır.UYGULAMA 1Öğrencilere birer kağıt verilerek “şimdiye kadar yaşamınızda en mutlu olduğunuz gün, olay yada durum nedir?” düşünün ve elinizdeki kağıda kısaca yazın denir. Ancak öğrencilerden verilen kağıtlara kesinlikle adlarını ve soyadlarını yazmamaları söylenir.Kağıtlar yazma işlemi bittikten sonra toplanır ve karıştırılır. Ve içlerinden rasgele birinin seçilerek sınıf içinde canlandırılması istenir.Canlandırma sonucunda canlandırılan tiplerin duygu ve düşüncelerinin neler oldukları, bu kişilerin bu olay esnasında neler hissettikleri sınıftaki öğrencilere söz verilerek anlattırılır.UYGULAMA 2Her öğrenciye bir kağıt verilir. Erkek öğrencilerden babalarıyla, kız öğrencilerden ise anneleriyle anlaşamadıkları konuları yazmaları istenir. Uygulama 1’de olduğu gibi öğrencilere kağıtların üzerine adlarını ve soyadlarını yazmamaları söylenir. Kağıtlar toplandıktan sonra rasgele bir kağıt seçilerek sınıf içinde canlandırılması sağlanır. Canlandırma sonucunda canlandırılan tiplerin hangi duygu düşünce ve davranışlar içerisinde oldukları sınıftaki öğrencilere söz hakkı verilerek sınıf içinde bir tartışma ortamı oluşturulmaya çalışılır.UYGULAMA 3Öğrencilerden kendilerine verilen kağıtlara, evde çok iyi anlaştıkları yada hiç anlaşamadıkları kişi yada kişilerle neden anlaşamadıklarını yada eğer anlaşıyorlarsa anlaştıkları konuları bu kişilerin isimlerini vermeden yazmaları istenir. Bütün öğrencilerden kağıtlar toplandıktan sonra rasgele bir kağıt seçilerek sınıf içinde canlandırılır. Ve diğer uygulamalarda yapıldığı gibi canlandırma sonucunda sınıf içinde tartışma konusu. UYGULAMA 4 GÜVEN HAVUZUKURAL:• Sahneye çıkarılan kişilerden bir grup oluşturuluyor.• Eşleşmeler yapılıyor.• Kişi geriye doğru yaslanmaya başlıyor ve diğer eş onu iterek doğrultmaya çalışıyor.• Paylaşım yapılıyor. (eşimi zayıf gördüm güvenemedim vb açıklamalar yapılıyor.) EK-5 (Zorba) İlkokula başladığım zamanlarda, okula mahallenin çocuklarıyla grup halinde giderdik. Bezden çantalarımızın içinde, kitap ve defterden çok yavan ekmeklerimiz vardı. Okul yolu kalabalık olur, çoğumuz çekinirdik; çünkü bir gün öncesinden mahalleden kavgalı olduklarımız "yarın okulda görürsün!.." diye tehdit ederlerdi. Ama biz aynı mahalleden ve beşinci sınıfta okuyan Mehmet'e güvenirdik. O, bizi dövdürmez, kollardı... Küçük anlaşmazlıklardan kavga çıkaran, hırçın ve öfkeli bir kişilikti. O bahçede yürürken, öteki çocuklar yol verip açılırdı. Kabadayılık etmeyi ve zor kullanmayı severdi. En küçük bir tartışmada dişlerini sıkar, karşısındakine yumruk vururdu. O okulun kabadayısı bizimde kahramanımızdı. Öfkeli ve sabırsızdı. Mahallenin çocukları olarak hayvanların tımarlarından biriktirdiğimiz kılları, sıcak suda top şekline getirene kadar elimizde yuvarlar, bir gün kurumaya bırakırdık. Harman yerinde top oynamak için sabahı zor ederdik. Mehmet istediği takıma girer, istediğini oyundan çıkarırdı. Topun taca çıkması halinde bile karşı takıma kullandırtmaz, kendi takımının kullanmasını isterdi. İtiraz kabul etmez, edeni de döverdi. Dik başlı ve zorba bir karakterdi. Ama bu tutumu on sekizine geldiğinde onu mahkemelerle tanıştırdı.
KAYNAKÇA:
İntel Öğretmen Programı Liderlik Forumu Kitabı.
MEB Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı (2010)18. Milli Eğitim Şurası.
MEB Temel Eğitime Destek Projesi(TEDP) Faaliyet Sonu Değerlendirme Anketi.
MEB Yenilikçi Öğretmen Programı Eş Yönlendirme Kılavuz Kitabı.
MEB Temel Eğitime Destek Projesi(TEDP) Aktif Öğrenme ders Notları
TANIMLAMALAR: Eylem Planı: Çalışma Planı:Modül :Bölüm Sosyal Paylaşım Araçları :Web 2.0, 3.0… araçları ICT: Information and Communication Tecnologies (Bilgi İletişim Teknolojileri) Eğitim Liderleri: Okul kurum yönetici ve öğretmenleri. Vizyon: Geleceğe bakış. Üretkenlik: Verimlilik. Forum:Paylaşım ortamı/toplantısı. Flip chart : Etkinlik yaparken üzerine yazmaya ve çizim yapmaya yarayan çarşaf gösterim kağıdı. Blob : Özdeğerlendirme yapmak için kişinin kendisiyle özdeşleşen çizgi karekterini bulduğu görsel ölçme aracı. KAYNAKÇA:
İntel Öğretmen Programı Liderlik Forumu Kitabı.
MEB Talim ve Terbiye Kurulu Başkanlığı (2010)18. Milli Eğitim Şurası.
MEB Temel Eğitime Destek Projesi(TEDP) Faaliyet Sonu Değerlendirme Anketi.
MEB Yenilikçi Öğretmen Programı Eş Yönlendirme Kılavuz Kitabı.
MEB Temel Eğitime Destek Projesi(TEDP) Aktif Öğrenme ders Notları.
ÇİFTÇİ,Fehimdar. “Eğitimde Hür Disiplin ve Akran Arabuluculuğu” 2008,ANKARA.
Bölüm 5 (DÜZENLİ HALİ LİNKTEDİR)
Teknolojik Çalışma Planı Oluşturmak.
Bu bölüm çalışma planınızı oluşturmaya rehberlik edecektir. Yapacağınız plan sizden beklenilen teknoloji kullanma ve liderlik ölçütlerine ulaşmanıza yardımcı olacaktır. Bir teknoloji lideri olarak kurumunuzda teknolojiyi eğitim programının her alanına (entegre)dahil etmeli ve bu yolla öğrencilerin 21. yy öğrenme kriterlerini desteklemelisiniz. Hazırlayacağınız çalışma planı, aynı zamanda dinamik bir yapıya sahip olmalı, mevcut durum ve uygulama sonuçlarından aldığınız geri bildirimlerle ulaşılacak hedefler doğrultusunda güncellenmelidir.
Temel Soru
Eğitim liderleri, öğrencilerin çağın gerektirdiği becerilere ulaşması için, eğitim çalışanlarının eğitim-öğretim süreçlerini daha etkili yürütmelerine nasıl yardımcı olabilirler?
Mevcut Durum ve HedeflerHazır bulunuşluk düzeyim nedir?
Okulumda ya da ilimde/ilçemde teknolojiden etkili ve verimli biçimde yararlanmak için kişisel olarak neler yapabilirim?
Kısa, orta ve uzun vadede hangi liderlik davranışlarını sergileyebilirim?
Bölüm Amaçları
Bu bölümde,
Çalışma Planı Şablonu'nu inceleyecek,
Uygulanabilir ve sürdürülebilir bir çalışma planının bileşenlerini tartışacak,
Kendi çalışma planınızı oluşturmaya başlayacaksınız,
Araçlar
Kaynak CD
Teknolojik Çalışma Planı Oluşturmak.
Etkinlik 1: Çalışma Planı Oluşturmak
Bu etkinlikte Çalışma planınızı oluşturmaya başlayacaksınız. Etkinlik boyunca öncelikle Çalışma Planı Şablonu'nu inceleyecek, sonra Çalışma planı oluştururken dikkat etmeniz gereken önemli noktaları gözden geçirecek ve son olarak okulunuzda ya da ilinizde/ilçenizde uygulamaya koymak isteyeceğiniz bir Çalışma planını oluşturmaya başlayacaksınız.
Adım 1: Çalışma Planı Şablonunu İncelemek
Çalışma planının oluşturulması, öğrenme-öğretme süreçlerinin geliştirilmesi için teknolojiden yararlanma uygulamalarını daha hızlı ve planlı gerçekleştirmenize, bu tür uygulamaları daha etkili biçimde yönlendirmenize ve desteklemenize yardımcı olacaktır. Çalışma planı oluştururken, belirli zaman dilimlerinde teknoloji kullanımını yaygınlaştırmak ve desteklemek için ne tür çalışmalar yapacağınızı düşünmelisiniz. Ayrıca bu çalışmaların sizden beklenen teknoloji kullanımda liderlik standartlarıyla uyumlu olması da gerekmektedir. Çalışma Planı Şablonunu kullanarak planlarınızı oluşturmaya başlamadan önce lütfen aşağıdaki soruların cevaplarını düşünün:
a. Okulunuzda ya da ilinizde/ilçenizde en çok hangi ICT araçları kullanılmaktadır? Neden?
b. Okulunuzda ya da ilinizde/ilçenizde öğrenme-öğretme süreçlerinde teknolojiden yararlanma konusunda öncelikleriniz nelerdir? Neden?
_
c. Okulunuzda ya da ilinizde/ilçenizde yönetim süreçlerinde teknolojiden yararlanma konusunda öncelikleriniz nelerdir? Neden?
_
d. Okulunuzda ya da ilinizde/ilçenizde eğitim liderleri öğrenme-öğretme süreçlerinde teknolojiden yararlanma konusunda mesleki gelişimi sağlama konusunda nasıl destek olmaktadır?
_
Bu sorulara verdiğiniz cevaplar sizin daha iyi bir plan yapmanıza ve özellikle önceliklerinizi daha iyi saptamanıza yardımcı olabilir. Bir sonraki adımda Çalışma planı oluştururken dikkate almanız gereken diğer konuları inceleyeceksiniz.
Örnek Çalışma Planı
Çalışma Planı Oluşturmak
ADIM-2; UYGULANABİLİR PLANLAR OLUŞTURMAK;
Uygulanabilir planlar hazırlamanın en önemli koşulu SWOT(Güçlü-Zayıf yönler, fırsatlar ve tehditler) analizinin yapılmasıdır. Bu nedenle; İl, İlçe ve Okulunuzun koşullarını dikkate alarak gerçekleştirebileceğiniz somut, uygulanabilir çalışmaları belirleyiniz.
Bu planlama aşamasını aşağıda verilen sorularla destekleyebilirsiniz.
UYGULANABİLİR OLMAK
Tasarladığınız çalışmalar hayata geçirilebilir mi?
İliniz, İlçeniz ve Kurumunuz bu çalışmaları gerçekleştirebilme yeterliliğine sahip mi?
ÖNEM İFADE ETMEK;
Bu planda yapılması öngörülen çalışmalar, il -ilçe ve kurum için öncelik taşımakta mıdır?
GEREKLİ KAYNAKLAR:
Yapılan analizler ve değerlendirmeler sonrasında, İl, İlçe ve kurum kaynakları bu planı
uygulamaya koymak için yeterli midir ?
AKTİF KATKI BEKLENEBİLECEK ÖZEL YADA TÜZEL KİŞİLER;
Çalışma planınız tüm paydaşlarınızı aktif olarak uygulama sürecine dahil etmekte midir?
ZAMANLAMA;
Planınızda yer alan çalışmaları uygulayabilmek için öngörülen zaman yeterli midir?
SİSTEMLE UYUM;
Planınızda yer alan çalışmalar eğitim-öğretim hedeflerinizle uyumlu mudur?
Planınızı uygulamada karşılaşılabilecek sorunlar öngörülmekte midir?
Adım 3: Çalışma Planını Oluşturmaya Başlamak
Teknoloji kullanımı liderlik davranışları ve liderlik standartlarını dikkate alarak( kısa-orta-uzun vadede yapacağınız uygulamalar konusundaki öncelikleriniz doğrultusunda)kendi Çalışma planınızı oluşturmaya başlayın. Neleri başarabileceğiniz konusunda gerçekçi ve somut olmayı unutmayın. Çalışma Planı Şablonu ve Liderlik Standartları Kaynak CD'de yer almaktadır.
NOT: Çalışma planınızda yer verebileceğiniz örnek Çalışma fikirlerini Eklerde bulabilirsiniz.
ETKİNLİK:2- ÇALIŞMA PLANINI PAYLAŞMAK:
Kurum, il ve ilçe bazında çalışma planı hazırlama sürecinde kazanılan deneyimler meslek gruplarıyla paylaşmak uygulamada size farklı kazanımlar sağlayacaktır.
ADIM;-1 GÖZDEN GEÇİRMEK;
Oluşturmaya başlamış olduğunuz çalışma planı süreci içerisinde elde edilen veriler gözden geçirilmelidir.
ADIM-2 PAYLAŞMAK:
Tasarlayarak oluşturduğunuz çalışma planınız, birlikte çalıştığınız meslektaşlarınızla paylaşılmalı ve ayrıntılı olarak incelenmelidir. Alınan geri bildirimler doğrultusunda aşağıdaki soruların yanıtları aranmalıdır.
Etkinlik 3: Forumdan Sonuç ÇıkarmaAdım 1: Forumun Temel Sorusuna Geri DönmekBu çalışma; eğitim lideri olarak, öğrencilerin 21. yy becerilerini kazanmaları için, teknolojinin öğrenme-öğretme süreçlerinde etkili biçimde kullanılmasını sağlamak amacıyla neler yapmanız gerektiğini düşünmenize fırsat yarattı. Bu forum boyunca paylaşılan görüşler ve deneyimler ile gerçekleştirilen etkinliklerden çıkardığınız kişisel dersler, sizin ve öğretmenlerin teknolojiden daha etkili, verimli ve sürdürülebilir biçimde yararlanmanızı sağlayacaktır. Böylece siz öğrencilerinizin 21. yy becerilerini kazanmış ve kendini gerçekleştirmiş bireyler olmalarına yardımcı olabilir, onlara model/örnek olabilirsiniz. Bu noktada Forumun Temel Sorusunu bir daha okuyup cevabını düşünmek süreç açısından faydalı olacaktır.Eğitim liderleri, öğrencilerin 21. yy da kazanmaları gereken becerilere ulaşması için, eğitim çalışanlarının eğitim-öğretim süreçlerini daha etkili yürütmelerine nasıl yardımcı olabilirler?
Adım 2: Sonraki Aşamalara Odaklanmak
Teknolojik çalışma planınız üzerinde çalışmaya devam ederken, en kısa sürede ulaşmak istediğiniz hedefleri ve onlara nasıl erişebileceğinizi düşünün. Teknolojik çalışma planınızın kısa, orta ve uzun vadede başarılabilecek gerçekçi beklentilere dayalı olması gerektiğini unutmayın. Teknolojik çalışma planınız tamamlandığında planınızı okulunuzda ya da ilinizde/ilçenizde uygulamaya hazırsınız demektir.Planınızı uyguladıktan sonra süreci sürekli olarak değerlendirmeli ve planınızı değerlendirme sonuçlarınıza göre güncellemelisiniz.
Adım 3: Forum Kazanımlarını ve Deneyimleri Düşünmek
Teknoloji kullanımını desteklemede ve teşvik etmede üstlendiğiniz rol hakkında öğrendiklerinizi, deneyimlerinizi düşünün. Okulunuzda ya da ilinizde/ilçenizde teknoloji kullanımını desteklemek için atmanız gereken sonraki adımlar nelerdir? Düşüncelerinizi ayrılan alana yazabilirsiniz.
1. Öğrendiklerini düşün ve paylaş.
2. Teknolojik çalışma planını tamamla
3. Kaynakları incelemeye devam et
4. Çalışma planındaki eylemleri gerçekleştir
5. Süreci izle ve değerlendir.
6. Teknolojik çalışma planını uyarla
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Etkinlik 4: Forumu Değerlendirmek
Değerlendirme forumun geliştirilmesi ve güncellenmesi için sürecin en önemli ve son evresidir. Lord Kelvin; “Bir şeyi ölçebiliyor, değerlendirebiliyor ve rakamlarla anlatabiliyorsanız onun hakkında bir şeyler biliyorsunuz demektir.” ifadesiyle değerlendirmenin önemini vurgulamaktadır.. Bu çalışmayı değerlendirmeye yönelik olarak da kriterler hazırlanmıştır. Bu kriterler doğrultusunda bireysel, grup ve forum bazında değerlendirilmeler yapılacaktır.
Bu araçları kullanarak Foruma ilişkin görüşlerinizi iletebilirsiniz. Bu görüşler analiz edilerek ilgililere ulaştırılacaktır. Lütfen tüm soruları yanıtlamaya çalışınız. Ayırdığınız zaman ve ilettiğiniz görüşleriniz için teşekkür ederiz.
Bölüm 4: Özet
Bu bölümde, teknoloji kullanımını desteklemek için bir çalışma planı oluşturdunuz. Kısa, orta ve uzun vadeli hedeflerinize karar verip, eğitim uygulamalarında teknolojiden etkili biçimde yararlanma sürecine girdiniz.
Temel Soru:
Eğitim liderleri, öğrencilerin 21. yy da kazanmaları gereken becerilere ulaşması için, eğitim çalışanlarının eğitim-öğretim süreçlerini daha etkili yürütmelerine nasıl yardımcı olabilirler?
Hatırlatmalar:
Bir Çalışma planı, kısa, orta ve uzun vadede uygulanabilir hedefleri içerir.
Bir Çalışma planı, teknoloji kullanımı liderlik standartlarına uyumludur ve temel paydaşların aktif katılımını içerir.
Eylemleri gerçekleştirme sürecinin sürekli izlenmesi, değerlendirilmesi ve elde edilen sonuçlar doğrultusunda gerekli değişikliklerin yapılması, Çalışma planının başarılı biçimde gerçekleştirilmesi için son derece önemlidir
Çalışma Planı Şablonu
I. LİDERLİK VE VİZYON — Eğitim liderleri eğitim-öğretim sürecinde teknolojinin etkili kullanımına yönelik vizyona sahiptirler. Gelecekte ulaşılacak olan son hedefi gösterdiği için vizyon ifadesi hayati önem taşır. Bu vizyona ulaşmaya yardım eden ortamı ve kültürü geliştirirler.
II. ÖĞRENME— Eğitim liderleri etkili ve kalıcı eğitim-öğretim sürecinde teknolojinin kullanılması ve yaygınlaştırılmasını sağlarlar.
III. ÜRETKENLİK VE ÜSTLENİLEN GÖREVLER — Eğitim liderleri eğitim – öğretimde teknolojinin kullanımını artırmak için yine teknolojini kendisinden yararlanır ve etkili bir şekilde kullanırlar.
IV. DESTEK, YÖNETİM VE İŞLEMLER — Eğitim liderleri eğitim – öğretim sürecinde teknolojinin etkili bir şekilde kullanılarak geliştirilmesini sağlarlar.
V. DEĞERLENDİRME — Eğitim liderleri öğrenci başarısı ve uygulanan programın değerlendirilmesi sürecinde değerlendirme sistemlerini uygulamak ve planlamak için teknolojiyi kullanırlar.
VI. SOSYAL, YASAL VE ETİK KONULAR — Eğitim liderleri teknoloji ile ilgili sosyal, yasal, etik konuları bilir ve bu kurallara örnek olacak biçimde davranırlar.
FATİH PROJESİ ÇALIŞMA PLANI(OKUL MÜDÜRÜ ÖRNEĞİ)
ENGELLERİ AŞAN EĞİTİM(MEB)
bu eğitimlerde alınan bilgilerin uygulanması için gerekli alt yapı için bütçe ayrılması
FATİH PROJESİ ENGELLİLERİN EĞİTİMİ(OKUL)
bu eğitimlerde alınan bilgilerin uygulanması için gerekli alt yapı için bütçe ayrılması
TEKNOLOJİ VE LİDERLİK FORUMU
FAALİYET SONU DEĞERLENDİRME ANKETİ
||
Aldığınız Teknoloji Ve Liderlik Forumunun hedefleri beş yönlüdür.
- “Liderlik Programı” hakkında bilgi sahibi olmak
- “Sosyal Paylaşım Araçları” hakkında bilgi sahibi olmak
- “Liderlik Davranış ve Standartları” hakkında bilgi sahibi olmak
- “Teknolojik Çalışma Planı” geliştirmek
||1. Genel olarak, forum ilk hedefini gerçekleştirme konusunda ne kadar başarılıydı:
(Lütfen bir kutuyu işaretleyin)
|| Çok Başarılı
2.Genel olarak, forum ikinci hedefini gerçekleştirme konusunda ne kadar başarılıydı:
(Lütfen bir kutuyu işaretleyin)
|| Çok Başarılı
3.Genel olarak, forum üçüncü hedefini gerçekleştirme konusunda ne kadar başarılıydı:
(Lütfen bir kutuyu işaretleyin)
4.Genel olarak, forumdördüncü hedefini gerçekleştirme konusunda ne kadar başarılıydı:
(Lütfen bir kutuyu işaretleyin)
5. Tekrar yapılacak olsa, Teknoloji ve Liderlik Forum semineri bilgilendirme semineri daha iyi nasıl yapılabilir.
(Lütfen konu ile görüşünüz varsa 1-3 cümle ile belirtiniz.)
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
EK-1(Tanışma Etkinlikleri)ŞELALE: Eğitim Liderlerine tek kelime veya tek cümle ile kim oldukları ve ne iş yaptıkları sorulur. Verilen yanıtların panoya yazılması istenir. Verilen yanıtlarla kendi yanıtını karşılaştırarak öz değerlendirme yapmaları sağlanır.
BEN KİMİM?: Eğitim Liderine, kurum içinde kendisini nerde gördüğünü anlamasına yardımcı olacak şu soru sorulur ; Lideri olduğunuz kurumu insan vücudu olarak kabul ederseniz siz hangi organ olduğunuzu düşünürsünüz?. Nedenleri sözlü olarak açıklanır, ve diğer yanıtlarla kendi verdiği yanıtı karşılaştırarak farklı bakış açıları kazanmaya çalışır.
ÜSTTEN İLETİŞİMKURAL: • Her üyeye bir numara veriliyor. 1-2, 1-2 gibi.• Sonra el çırptığımda bir sonraki aşamaya geçilecek deniliyor. • El çırpılıyor 1’ ler çömeliyor bu arada 2’ler de çömeliyor ve okul öncesi hayatını anlatmaya başlıyor.• El çırpılıyor ve 2’ler bir kademe yükselerek ilkokul hayatını anlatmaya başlıyor.• El çırpılıyor 2’ler bir kademe daha yükselerek ortaokul hayatını anlatmaya başlıyor• Bu arada 1’ler devamlı sessizce dinliyorlar. • Sonra 1’ler anlatıyor 2’ler dinliyor.• Paylaşım yapılıyor.• Önemli olan iletişimde farklı seviyelerin insanlara yaşattığı olumsuz duyguların öğrenilmesi. Çocuklarla göz hizasından kurulan iletişimin önemi.
SIRAYA GİRMEKURAL:• Küçük küçük kağıtlara 1-10’ a kadar rakamlar yazılıyor.• Rastgele kişilerin arkalarına bu kağıtlar iğneleniyor.• Kişilerin arkalarına iğnelenen rakamların ne olduğu o anda kulaklarına fısıldanıyor. Yani herkes arkasındaki rakamın ne olduğunu biliyor.• Sonra “hadi bakalım şimdi tahtada 1-den 10- a kadar düzgün bir sıra yapın” deniliyor.• Baş tarafın neresi olduğu söylenmiyor.hiiihhihihihi….• Bu sırada bir etkileşim yaşanıyor.
DUYGULARKURAL :• Son 3 ayda yaşadığınız duygularla ilgili olarak 5 tane temel duygunuzu yazın.• Herkes yazdıktan sonra “sizce diğerlerine göre önemsiz 2 duygunun üzerini çizin” deniliyor.• Daha sonra yine “kalan 3 duygunuzdan sizce diğerlerine göre önemsiz 2 duygunun üzerini çizin” deniliyor.• Kalan sizin en temel duygunuzdur denilerek bu duygularını tek tek grupla paylaşmaları isteniyor.• Bu oyunu saklayarak ikinci dönem tekrar uygulanması sağlanırsa arada değişen duyguların neler olduğu görülebilir.
Ek-2 (İletişim Etkinlikleri)Eğitim liderleri Fatih Projesini kurum bazında uygulamak üzere bireysel çalışma planı hazırlarlar. Daha sonra 6 kişilik gruplar oluşturulur. Her grup kendi içinde tartışmalar , beyin fırtınaları yaparak çalışma planlarını geliştirir ve ortak bir plan haline getirir. Grup içerisinde çalışma planının alt başlıkları grup üyeleri arasında dağıtılır. Bu aşamadan sonra her uygulama başlığını tartışan grup üyeleri kendi aralarında bir araya gelerek kendi hazırladıkları kısa orta ve uzun vadede yapılacak çalışmaları tartışır, geliştirir ve son haline getirir. Sonuç olarak bu çalışmaların tamamı bir araya getirilerek kurs genelinde en kapsamlı ve uygulanabilir, olası risklerden arındırılmış çalışma planına sahip olunur.
Çalışma planı şablonunda yer alan alt bölümler hakkında genel bilgi verilerek kısa orta ve uzun vade de yapılacak çalışmalar üzerinde durulur. Daha sonra kursiyerlerden bir kişi ayakta kalacak şekilde daire düzeneğinde oturmaları istenir. Kursiyerler orta uzun ve kısa vade olmak üzere 3 gruba ayrılır. Daha önce oluşturdukları çalışma planı üzerinden mevcut bir cümle, ifade, karar söylenir. Bu ifade çalışma planının hangi sürecinde gerçekleşmesi gerekiyorsa ( kısa-orta-uzun) o sürece dahil olan grup üyeleri kendi aralarında yer değiştirir ancak bir kişi ayakta kalır. Bu etkinlik farklı şekillerde de geliştirilerek kullanılabilir.
KÖR DÜĞÜM
KURAL:
• Çift Sayıda Kişilerden Oluşan Bir Grup Ortaya Çıkıyor.
• Toplam da Maximum 8 Kişiyi Geçmeyecek Şekilde Grup Sayısı Ayarlanıyor.
• Bu Grup Yada Gruplar Bir Daire Oluşturuyor.
• İlk Önce “Sağ Eller Havaya” Diye Talimat Veriliyor.
• Üyeler Karşıdaki Kişilerden İstediği Kişi İle Tokalaşıyor.
• Sonra Eller Bırakılmadan “Sol Eller Havaya” Diye Bir Talimat Veriliyor. Bu Sefer Farklı Bir Kişi İle Tokalaşmaya Çalışılıyor.
• Şimdi eller karışık bunu ellerinizi bırakmadan ve sonunda yine daire olacak şekilde çözmeye çalışın deniliyor.
• Bu çalışma sırasında grup üyelerinden kimin aktif olduğunu, kimin sessiz kaldığını, kimin yönergelere uyduğunu kimin uymadığını çözüme direk olarak mı gidildiğini yoksa uzun uğraşlardan sonra mı gidildiğini, kimlerin çözüm ürettiğini, kimlerin tembel olduğunu gözlemliyoruz.
• Paylaşıma geçiliyor.
Ek-3(Değerlendirme)
Galeri yürüyüşü etkinliği :
1.Bu etkinlik formatı her konu için rahatlıkla uygulanabilir. Bu etkinlikte çalışma grubu 3-4 kişilik gruplara ayrılır. Her gruba küçük kağıtlarda yazılı bir tane fatih projesi risk faktörü verilir. Gruplar risk faktörünü ortadan kaldırmak için çözüm önerileri üzerinde tartışır. Daha sonra risk faktörü ve önerilen çözümler flip chartlara yazılır.Chartlar sınıfın duvarlarına asılır ve gruplar bireysel olarak ellerindeki minik stikerları çözüm önerilerini oylamak için kullanır. Duvarlardaki risk ve çözüm önerileri bireyler tarafından galeri yürüyüşü şeklinde okunur ve oylanır. Sonunda risklere en tercih edilen ve en uygulanabilir çözüm önerileri bir araya getirilerek raporlaştırılır.
2. Blob adını verdiğimiz görsel materyallerle forum içerisinde kendini ve arkadaşlarını nerde gördüğüne dayalı çalışmalar yapılır. Bu çalışma ile öz değerlendirme yaparken aynı zamanda dahil olduğu grubun bakış açısını karşılaştırır.
Ek-4(Isınma Etkinlikleri)
a) Bir çember oluşturulur. Kağıttan bir top yapılıp her kesin birbirine atarak adını soyadını ve sevdiği bir yemeğin adını söylemsi istenir. b) Bu sefer topu attığı kişinin adını soyadını ve sevdiği yemeği söylemsi istenir.c) Herkesin birbirine topu atarak ayakkabı numarasını söylemsi istenir. Yine a şıkkında yapılan işlemler b şıkkında olduğu gibi denenir.Bu faaliyetlerle öğrencilerin birbirine ısınması sağlanır.UYGULAMA 1Öğrencilere birer kağıt verilerek “şimdiye kadar yaşamınızda en mutlu olduğunuz gün, olay yada durum nedir?” düşünün ve elinizdeki kağıda kısaca yazın denir. Ancak öğrencilerden verilen kağıtlara kesinlikle adlarını ve soyadlarını yazmamaları söylenir.Kağıtlar yazma işlemi bittikten sonra toplanır ve karıştırılır. Ve içlerinden rasgele birinin seçilerek sınıf içinde canlandırılması istenir.Canlandırma sonucunda canlandırılan tiplerin duygu ve düşüncelerinin neler oldukları, bu kişilerin bu olay esnasında neler hissettikleri sınıftaki öğrencilere söz verilerek anlattırılır.UYGULAMA 2Her öğrenciye bir kağıt verilir. Erkek öğrencilerden babalarıyla, kız öğrencilerden ise anneleriyle anlaşamadıkları konuları yazmaları istenir. Uygulama 1’de olduğu gibi öğrencilere kağıtların üzerine adlarını ve soyadlarını yazmamaları söylenir. Kağıtlar toplandıktan sonra rasgele bir kağıt seçilerek sınıf içinde canlandırılması sağlanır. Canlandırma sonucunda canlandırılan tiplerin hangi duygu düşünce ve davranışlar içerisinde oldukları sınıftaki öğrencilere söz hakkı verilerek sınıf içinde bir tartışma ortamı oluşturulmaya çalışılır.UYGULAMA 3Öğrencilerden kendilerine verilen kağıtlara, evde çok iyi anlaştıkları yada hiç anlaşamadıkları kişi yada kişilerle neden anlaşamadıklarını yada eğer anlaşıyorlarsa anlaştıkları konuları bu kişilerin isimlerini vermeden yazmaları istenir. Bütün öğrencilerden kağıtlar toplandıktan sonra rasgele bir kağıt seçilerek sınıf içinde canlandırılır. Ve diğer uygulamalarda yapıldığı gibi canlandırma sonucunda sınıf içinde tartışma konusu.
UYGULAMA 4
GÜVEN HAVUZUKURAL:• Sahneye çıkarılan kişilerden bir grup oluşturuluyor.• Eşleşmeler yapılıyor.• Kişi geriye doğru yaslanmaya başlıyor ve diğer eş onu iterek doğrultmaya çalışıyor.• Paylaşım yapılıyor. (eşimi zayıf gördüm güvenemedim vb açıklamalar yapılıyor.)
EK-5 (Zorba)
İlkokula başladığım zamanlarda, okula mahallenin çocuklarıyla grup
halinde giderdik. Bezden çantalarımızın içinde, kitap ve defterden
çok yavan ekmeklerimiz vardı. Okul yolu kalabalık olur, çoğumuz
çekinirdik; çünkü bir gün öncesinden mahalleden kavgalı olduklarımız
"yarın okulda görürsün!.." diye tehdit ederlerdi. Ama biz aynı
mahalleden ve beşinci sınıfta okuyan Mehmet'e güvenirdik. O, bizi
dövdürmez, kollardı... Küçük anlaşmazlıklardan kavga çıkaran, hırçın ve
öfkeli bir kişilikti. O bahçede yürürken, öteki çocuklar yol verip
açılırdı. Kabadayılık etmeyi ve zor kullanmayı severdi. En küçük bir
tartışmada dişlerini sıkar, karşısındakine yumruk vururdu. O okulun
kabadayısı bizimde kahramanımızdı. Öfkeli ve sabırsızdı. Mahallenin
çocukları olarak hayvanların tımarlarından biriktirdiğimiz kılları,
sıcak suda top şekline getirene kadar elimizde yuvarlar, bir gün
kurumaya bırakırdık. Harman yerinde top oynamak için sabahı zor
ederdik. Mehmet istediği takıma girer, istediğini oyundan çıkarırdı.
Topun taca çıkması halinde bile karşı takıma kullandırtmaz, kendi
takımının kullanmasını isterdi. İtiraz kabul etmez, edeni de döverdi.
Dik başlı ve zorba bir karakterdi. Ama bu tutumu on sekizine
geldiğinde onu mahkemelerle tanıştırdı.
KAYNAKÇA:
TANIMLAMALAR:
Eylem Planı: Çalışma Planı:Modül :Bölüm
Sosyal Paylaşım Araçları :Web 2.0, 3.0… araçları
ICT: Information and Communication Tecnologies (Bilgi İletişim Teknolojileri)
Eğitim Liderleri: Okul kurum yönetici ve öğretmenleri.
Vizyon: Geleceğe bakış.
Üretkenlik: Verimlilik.
Forum:Paylaşım ortamı/toplantısı.
Flip chart : Etkinlik yaparken üzerine yazmaya ve çizim yapmaya yarayan çarşaf gösterim kağıdı.
Blob : Özdeğerlendirme yapmak için kişinin kendisiyle özdeşleşen çizgi karekterini bulduğu görsel ölçme aracı.
KAYNAKÇA:
HIFZI YETGİN